PRESENTACIÓ DEL RECURS:
Fitxa tècnica:
TÍTOL: Implementemos un botiquín. Aprendiendo química
OBJECTIUS: Equipar cada aula amb un botiquín de primers auxilis per donar resposta davant
qualsevol situació que requeriria una visita a enfermeria, per motius lleus, capacitant als
estudiants amb un rol químic-farmacèutic que a través de la experimentació i la investigació
el.laboraran al laboratori alguns antisèptics necesaris pel botiquin. D’aquesta manera s’afavorirà
l’aprenentatge de l’alumne i es dona solució a petits problemes de l’escola.
DESTINATARIS: Alumnes de 3er d’ESO
ENLLAÇ AL MATERIAL: http://www.colegiosanignacio.edu.pe/abp/3/abps/botiquin/
botiquin.HTML
ANY DEL MATERIAL: 2006
IDIOMA: Castellà

POSSIBLES ESCENARIS D'APRENENTATGE AMB EL MATERIAL:

• Un aula virtual, on es podria introduïr un material educatiu bàsic i tot un seguit de recursos
que ofereix el programa, centrat en l’alumne per motivar i ajudar a la búsqueda de la
informació, potenciant aquesta perquè sigui un auto-aprenentatge autònom e independent.
• Formació per part del tutor de grups que hauràn de treballar e-learning a través d’un treball
col.laboratiu que hauràn de presentar al finalitzar el curs, en relació a un manual instructiu
on s’explica el procès d’el.laboració de cada producte que han treballat al laboratori per
introduïr al botiquin.
• Pràctiques presencials al laboratori per la el.aboració els productes desinfecants: aigua
oxigenada, sabó,etc
• Una part centrada també en l’aula, a nivell presencial, on es treballaria la resolució de
problemes plantejats pel tutor mitjançant el aprenentatge basat en problemes (ABP).
Formació de grups, lectura del ABP, realització de la investigació en base a les preguntes
que es formulen, aplicació dels coneixements, pràctiques i exàmens, pràctiques al laboratori i
redacció d’un manual instructiu que com deien es treballa de forma col.aborativa.

MODEL PEDÀGOGIC SUBYACENT:

Es centra en un model constructivista, on el métode utilitzat, en aquest cas ABP, té ímplicit en
la seva dinàmica de treball el desenvolupament de les habilitats, actituts i valors positius de
cadascú per la seva millora personal i professional. A partir de l’ABP es
segueixen tres principis bàsics:
• L'entesa pel que fa a una situació de la realitat sorgeix de les
interaccions amb el medi ambient.
• El conflicte cognitiu a enfrontar cada nova situació estimula l'aprenentatge.
• El coneixement es desenvolupa mitjançant el reconeixement i acceptació dels
processos socials i de l'avaluació de les diferents interpretacions individuals del
mateix fenomen.
Aquest mètode inclou el desenvolupament del pensament crític en el mateix procés de
ensenyament -aprenentatge, no ho incorpora com una cosa addicional sinó que és part del
mateix procés de interacció per aprendre. L'ABP busca que l'alumne comprengui i
aprofundeixi adequadament en la resposta als problemes que es fan servir per aprendre
abordant aspectes d'ordre filosòfic, sociòlegs, psicòlegs, històric, pràctic, etc. Tot el
anterior amb un enfocament integral. L'estructura i el procés de solució al problema estan
sempre oberts, la qual cosa motiva a un aprenentatge conscient i al treball de grup
sistemàtic en una experiència col.laborativa d'aprenentatge.

ROL DE L’ESTUDIANT I DEL PROFESSOR:
Rol del professor:
El paper del professor en l'ABP és com a facilitador de l'aprenentatge, planejant i regulant
l'activitat dels estudiants, aportant elements i orientacions que ajudin a la construcció
personal i grupal dels aprenentatges. El professor ha de planejar el treball, fer ús adequat
dels recursos amb què es compten, de controlar i retroalimentar el treball dels estudiants:
Els professors fan ús de models instruccionals òptims; comprenen, s'adeqüen, milloren i
fan servir de manera creativa els mitjans que faciliten i donen suport l'aprenentatge i
aconsegueixen adaptar el que ensenyen a les diferents necessitats i ritmes dels
estudiants. Controlen i retroalimenten de manera oportuna el progrés de l'estudiant,
ajudant a aquests a aprendre i afavorir el desenvolupament d'habilitats per l'aprenentatge
independent.
És important que el professor ha de tenir habilitats, actituts, valors i coneixements
necesaris per l’aplicació de l’ABP.

Rol de l’estudiant:
Desenvolupar habilitat de treball en grup.
Habilitat per a la comunicació.
Capacitat d'anàlisi, síntesi, investigació, etc.

L'estudiant ha d'acceptar que ha de ser responsable del seu propi aprenentatge i que el
professor només el guiarà i l'orientarà en l'adquisició del coneixement.
Augmenta el sentit de responsabilitat i d’un rang necessari d’habilitats tant comunicatives
com cognitives.